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廣東省人民政府關于全面實施“強師工程”

建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見

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各地級以上市人民政府，各縣（市、區(qū)）人民政府，省政府各部門、各直屬機構(gòu)：

　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，大力加強我省教師隊伍建設，現(xiàn)就全面實施“強師工程”、建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍提出以下意見：

　　一、指導思想和主要目標

　?。ㄒ唬┲笇枷?。

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針政策，大力實施科教興粵和人才強省戰(zhàn)略，把“強師工程”作為加強教師隊伍建設的核心工程和重要抓手，堅持以人為本、依法治教、改革創(chuàng)新、統(tǒng)籌兼顧、分類指導、分級實施的原則，以建立教師教育新體系、創(chuàng)新教師管理體制和工作機制為重點，以提升教師師德水平和專業(yè)素質(zhì)為核心，以省級統(tǒng)籌引領和市、縣、高校各盡其責為途徑，推動教師隊伍規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體素質(zhì)和執(zhí)教能力全面提高，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為建設教育強省、推進教育現(xiàn)代化、打造我國南方教育高地提供堅實的師資保障。

　　（二）主要目標。

　　——教師數(shù)量充分滿足教育發(fā)展需要。到2015年，全省各級、各類學校生師比達到全國平均水平，珠江三角洲地區(qū)幼兒園、小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校（含技工學校，下同）生師比優(yōu)于全國平均水平，適應教育現(xiàn)代化發(fā)展要求。

　　——教師學歷層次普遍提高。到2015年，幼兒園、小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校教師全部達到國家規(guī)定學歷標準。小學教師中具有專科及以上學歷的比例達95%以上，初中教師中具有本科及以上學歷的比例達80%以上。其中，珠江三角洲地區(qū)幼兒園教師中具有大專及以上學歷的比例達75%以上，小學、初中教師中具有本科及以上學歷的比例分別達70%、90%以上，普通高中、中等職業(yè)學校教師中具有研究生學歷或碩士以上學位的比例達15%以上。高職高專院校教師中具有碩士以上學位的比例達55%以上，本科院校教師中具有博士學位的比例達40%以上。

　　——教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。到2015年，幼兒園、小學、初中、高中教師隊伍在學科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)師資的區(qū)域分布及學段分布上趨于合理，基本消除農(nóng)村邊遠地區(qū)部分學科教師緊缺現(xiàn)象。幼兒園教師取得教師資格證和專業(yè)技術(shù)職務的比例明顯提高。職業(yè)院校（含技工院校，下同）專業(yè)課教師中“雙師型”或“一體化”教師比例達60%以上。高等學校教師學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。

　　——教師隊伍素質(zhì)明顯增強。廣大教師普遍具有高尚的師德品行、先進的教育理念、較高的教育教學能力和水平，能適應教育改革發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)一批人民教育家。中小學、幼兒園名教師、名校長（園長）隊伍不斷壯大。高等院校引進、培養(yǎng)和匯聚一大批學科專業(yè)領軍人才，到2015年，新增創(chuàng)新團隊100個以上、珠江學者100名左右，引進高水平學科專業(yè)帶頭人300名左右，積極打造南方教育高端人才集聚地。

　　二、全面加強師德建設

　?。ㄈ┘訌娊處熉殬I(yè)理想和職業(yè)道德教育。堅持把師德建設放在更加突出位置，著力加強教師的職業(yè)理想教育，引導廣大教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，增強教書育人的責任感，自覺做到嚴謹篤學、愛崗敬業(yè)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　（四）建立健全師德建設制度。確定每年9月為全省教師師德主題教育活動月。不斷創(chuàng)新師德建設的途徑和載體，建立健全激勵機制，以正面引導為主，多渠道、分層次、分類型開展師德教育。規(guī)范教師從教行為，加強教師學術(shù)誠信制度建設，克服學術(shù)浮躁現(xiàn)象，查處學術(shù)不端行為。積極探索建立社會、家長、學生多渠道的師德監(jiān)督機制和科學、完善、可測的師德考評制度。把師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，把師德建設作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標。

　　三、推進教師教育體制機制創(chuàng)新

　?。ㄎ澹?gòu)建開放的教師教育新體系。建立和完善以獨立設置的本專科師范院校為主體，有條件的非師范院校參與，職前培養(yǎng)與職后繼續(xù)教育相互貫通的教師教育新體系。促進專科、本科、研究生三個層次教師教育協(xié)調(diào)發(fā)展，普通師范教育與職業(yè)技術(shù)師范教育協(xié)調(diào)發(fā)展。鼓勵有條件的高水平綜合性大學、工科類院校和師范類院校積極參與培養(yǎng)職業(yè)教育師資。加快設立師范高等專科學校和幼兒師范高等?？茖W校。鼓勵和支持師范院校開設特殊教育專業(yè)。推進師范分院與所屬高校實質(zhì)性融合。建立教師終身教育的制度框架和管理制度，建立教師專業(yè)發(fā)展機制，科學規(guī)劃教師終身教育的基本模式和階段任務，提升教師終身教育信息化和國際化水平。

　　（六）優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)。華南師范大學要充分發(fā)揮在基礎教育教師培養(yǎng)上的龍頭作用。華南師范大學和有條件的綜合性大學重點培養(yǎng)高中教師；普通師范學院和具有師范培養(yǎng)功能的綜合性院校主要培養(yǎng)初中、高中教師和小學教師；幼兒師范院校主要培養(yǎng)學前教育教師；職業(yè)技術(shù)師范院校和參與舉辦教師教育的工科類院校主要培養(yǎng)職業(yè)院校專業(yè)課教師。華南師范大學和有條件的綜合性大學要擴大教育碩士、博士師資培養(yǎng)規(guī)模。依托華南師范大學、廣東技術(shù)師范學院等并聯(lián)合相關理工院校，擴大培養(yǎng)具有碩士學位的職業(yè)教育教師規(guī)模；依托廣東第二師范學院并聯(lián)合省內(nèi)具有教師教育資格的高等學校，采用多種方式培養(yǎng)學前教育、小學教育和特殊教育等緊缺學科教師；加強幼兒師范學校建設，著重為農(nóng)村培養(yǎng)合格學前教育教師。依托廣東省國防科技技師學院培養(yǎng)技工院?！耙惑w化”教師。

　　（七）推進教師教育培養(yǎng)模式改革。加強教師教育學科專業(yè)建設，突出以社會需要和就業(yè)為導向的專業(yè)設置和專業(yè)調(diào)整原則。遵循教師培養(yǎng)規(guī)律，按照小學和學前教育以及特殊教育教師“全科型”、初中和高中教師“一專多能型”、職業(yè)教育教師“雙師型”、技工院校教師“一體化”的要求，實施分類、分層次培養(yǎng)。認真貫徹執(zhí)行國家《教師教育課程標準（試行）》，保障教師培養(yǎng)質(zhì)量，不斷深化課程和教材體系改革，增強培養(yǎng)的針對性與適應性。探索一所學校多種學制并存的師范生培養(yǎng)制度，拓寬師范生成長途徑。注重師范生師德師風體驗和職業(yè)素養(yǎng)提升，強化師范生實習實踐和職業(yè)技能訓練。加強師范院?；A能力建設，提升專業(yè)、課程與教學內(nèi)容體系和校內(nèi)外實習基地建設水平，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)教師教育教學資源。鼓勵師范院校吸納具有豐富教育教學經(jīng)驗的中小學名校長、名教師參與師范生的培養(yǎng)。改革師范生招生制度，采用定向招生、提前錄取、上崗退費等辦法，吸引優(yōu)秀生源報考教育類專業(yè)。

　　四、著力推進高素質(zhì)中小學教師隊伍建設

　?。ò耍┻M一步完善“以縣為主”的中小學教師管理體制。各市、縣（區(qū)）教育行政部門要依法加強對本行政區(qū)域內(nèi)中小學、幼兒園教師隊伍建設的統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合管理，承擔包括中小學、幼兒園教師的資格認定、人員招聘、培養(yǎng)培訓和考核管理等職責。中小學校長的選拔、聘任、培訓、考核、交流，歸口縣級教育行政部門管理。

　　（九）建立科學的中小學教師管理制度。根據(jù)我省基礎教育改革發(fā)展要求和中小學校教育教學實際，建立編制動態(tài)管理機制，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學教師編制標準。各級政府要按編制標準核定公辦學校（含幼兒園）教職工編制，并按核定的教師編制及時足額配備教師。認真落實中小學臨聘專任教師管理有關規(guī)定，嚴禁在有合格師資來源的情況下“有編不補”，嚴禁聘用代課人員。適當增加農(nóng)村邊遠地區(qū)教師編制，鼓勵有條件的地區(qū)實行與開展小班化教學相適應的編制標準?？h級教育行政部門統(tǒng)籌按照生師比、班額等因素綜合確定學校教師編制。民辦中小學、幼兒園要參照公辦中小學、幼兒園教職工編制標準配備教師。

　　（十）做好中小學教師補充工作。農(nóng)村中小學、幼兒園教師補充以具有教師資格的應屆畢業(yè)生為主，縣城中小學教師補充應優(yōu)先選擇有農(nóng)村學校任教經(jīng)歷的在職教師。新補充教師優(yōu)先滿足農(nóng)村義務教育學校緊缺學科需要。將高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗退費政策的適用范圍擴大到欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，吸引和鼓勵優(yōu)秀高校畢業(yè)生到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學和幼兒園任教。嚴格規(guī)范經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)從省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)直接引進中小學、幼兒園骨干教師。

　　（十一）促進農(nóng)村義務教育階段教師資源均衡配置。按照因地制宜、縣域統(tǒng)籌、政策引導、城鄉(xiāng)互動的原則建立縣域內(nèi)教師定期流動的剛性約束機制。積極推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，進一步完善城鎮(zhèn)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資對口支援山區(qū)和農(nóng)村薄弱學校制度?？h域內(nèi)每年義務教育階段教師城鄉(xiāng)交流人數(shù)占教師總數(shù)的比例不低于5%.義務教育階段教師在同一所學校連續(xù)任教9年以上的，原則上要在本縣域內(nèi)交流任教。城鎮(zhèn)中小學教師申報高級職稱、特級教師，以及參評先進教師、優(yōu)秀教師，要有1年以上在農(nóng)村學校或薄弱學校任教經(jīng)歷。城鎮(zhèn)中小學教師支教期間的工作表現(xiàn)，作為崗位聘任、晉升職稱或行政職務、評先評優(yōu)的依據(jù)。

　　（十二）加強中小學教師繼續(xù)教育工作。進一步完善中小學、幼兒園教師培訓體系，增強培訓保障能力，提高培訓質(zhì)量和效益。充分發(fā)揮高等師范院校在教師培訓中的主體作用，鼓勵和支持有條件的綜合性大學參與中小學、幼兒園教師培訓工作。教師通過參加繼續(xù)教育提高學歷學位層次，應以教師教育類專業(yè)為基本要求。加強中小學、幼兒園教師培訓實踐基地建設，完善教師培訓服務支持體系。以骨干教師、農(nóng)村教師和幼兒園教師為重點，有計劃地開展中小學和幼兒園教師分類、分層、分崗全員培訓，加強義務教育體育、音樂、美術(shù)、英語、科學、信息技術(shù)等緊缺學科教師充實與培訓。實施新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”，探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法。推進高校、市縣培訓機構(gòu)、教師工作室“三位一體”的骨干教師省級培訓工作，帶動市、縣級骨干教師培訓。各地級以上市、縣（市、區(qū)）要結(jié)合本地實際建立健全教師培訓制度與機構(gòu)。加強中小學、幼兒園教師培訓的國際交流。珠三角地區(qū)要在教師培訓工作方面發(fā)揮先行和示范作用。

　?。ㄊ┘訌娭行W校長隊伍建設。完善中小學校長、幼兒園園長任職資格制度。建立符合中小學校長、幼兒園園長成長規(guī)律的績效考評辦法，切實加強對校長、園長的履職考核和民主監(jiān)督。實行縣域內(nèi)公辦學校校長、園長定期交流制度，鼓勵城區(qū)學校校長、園長到農(nóng)村學校任職。加強中小學校長、幼兒園園長培訓，提高校長、園長管理能力和專業(yè)化程度。積極推行中小學校長職級制，培養(yǎng)一批名校長。

　　五、著力提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)和能力

　　（十四）完善職業(yè)教育教師管理制度。建立職業(yè)院校編制動態(tài)管理機制，及時按標準核定教師編制。完善職業(yè)院校教師準入制度，將行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷納入聘用專業(yè)教師的條件。研究制定“雙師型”、“一體化”師資認定標準，鼓勵專業(yè)課教師通過企業(yè)實踐、技能培訓等多種形式提高實踐能力。建設職業(yè)教育專職教研員隊伍，加強職業(yè)教育教學研究。

　　（十五）鼓勵優(yōu)秀技能人才進入職業(yè)教育教師隊伍。各地、各職業(yè)院校應根據(jù)職業(yè)教育的特點和發(fā)展規(guī)模，加快補充合格的職業(yè)教育專業(yè)教師。完善職業(yè)院校兼職教師管理制度，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。實施能工巧匠進校園計劃，面向社會廣泛吸引具有高水平的技能型人才充實到職業(yè)教育教師隊伍，逐步擴大從企業(yè)吸收優(yōu)秀人才到職業(yè)院校任教的比例。開展緊缺專業(yè)特聘教師引進培養(yǎng)工作，聘請一批在業(yè)界有一定影響力的行業(yè)、企業(yè)專家為職業(yè)院校專業(yè)帶頭人。在職業(yè)院校內(nèi)建立行業(yè)、企業(yè)名家工作室，推動課程改革、專業(yè)建設和師資培養(yǎng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。

　　（十六）加強職業(yè)教育教師隊伍培訓。積極推進職業(yè)教育師資培訓基地的規(guī)范化建設，創(chuàng)新培訓模式，改善培訓條件。完善專業(yè)課教師定期下企業(yè)實踐制度，將專業(yè)課教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐的要求納入崗位責任，把專業(yè)教師到企業(yè)實踐作為職教師資繼續(xù)教育的重要形式和教師職務（職稱）聘任、晉升的必要條件。支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合建立師資培訓基地，通過校企合作途徑提高專業(yè)課教師實踐教學能力和職業(yè)化素養(yǎng)。增加“雙轉(zhuǎn)移”重點園區(qū)所在市職業(yè)教育師資培訓投入，使職業(yè)教育更好地服務于“雙轉(zhuǎn)移”工作。繼續(xù)實施中等職業(yè)學校骨干教師技能提升計劃和高職院校骨干教師培訓計劃，培養(yǎng)“雙師型”教師，打造職業(yè)教育名師和優(yōu)秀教學團隊，培養(yǎng)一批名校長。加強與國（境）外職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓的合作。

　　六、著力打造高水平的高等學校教師隊伍

　?。ㄊ撸┘涌旄叩葘W校高層次人才隊伍建設。加大政策支持力度，深入推進高校珠江學者崗位計劃、“千百十人才培養(yǎng)工程”等高層次人才工程，培養(yǎng)一批處于國內(nèi)外領先水平的學科專業(yè)領軍人才和學術(shù)骨干。創(chuàng)新管理機制，優(yōu)化資源配置，依托創(chuàng)新平臺和重大項目，培育一批高水平教學科研團隊。營造優(yōu)秀人才潛心鉆研、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境，支持優(yōu)秀人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大戰(zhàn)略問題和關鍵領域取得突破，努力造就一批在國際上具有較強影響力的學術(shù)大師。

　　（十八）促進高等學校教師專業(yè)發(fā)展。依法落實高等學校辦學自主權(quán)，充分發(fā)揮高等學校提高教師隊伍水平的主體作用。各高校要認真制訂和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)費。探索促進高校教師專業(yè)發(fā)展的新模式。支持教師開展教育教學改革，培養(yǎng)造就一批教學名師。加強青年教師培養(yǎng)，實施優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外高水平大學、科研機構(gòu)研修計劃，促進青年教師盡快提升教學科研水平。鼓勵高校選聘國內(nèi)外高水平大學優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)化教師隊伍學緣結(jié)構(gòu)。

　　（十九）加強高等學校教師國際交流與合作。深入實施高等學校人才引進工程，重點引進一批具有國際視野和國際競爭力的學科帶頭人和學術(shù)骨干。實施高等學校教師境外研修或?qū)W術(shù)交流計劃。探索在發(fā)達國家和地區(qū)的高水平大學設立教師境外培訓基地。鼓勵和支持高等學校主動承擔國際人才培養(yǎng)和科技合作項目。支持教師到國際學術(shù)組織和行業(yè)組織任職。

　　七、深化教師人事制度改革

　　（二十）全面實施教師資格制度。嚴把教師入口關，不斷完善教師資格制度，逐步提高教師任職學歷標準和基本要求。按照國家統(tǒng)一部署，實施教師資格考試制度，建立教師資格證書定期登記制度。中等職業(yè)學校和技工學校教師資格、職稱實行互通互認。

　　（二十一）推進教師職稱制度改革。遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，逐步建立和完善與事業(yè)單位崗位設置管理制度相銜接，符合幼兒園、小學、中學、職業(yè)院校和高等學校教師職業(yè)特點的職稱制度。不斷完善評價標準，創(chuàng)新評價方式，建立以師德、能力和業(yè)績?yōu)閷颍鐣蜆I(yè)內(nèi)均認可的教師評價機制。做好深化中小學教師職稱制度改革工作，開展中等職業(yè)學校增設正高級教師職稱制度改革試點。

　　（二十二）完善教師聘用制度。推進學校崗位設置管理工作，按照按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學考核、合同管理的原則，健全以崗位管理為核心的教師職務聘任和聘期合同管理制度，實現(xiàn)學校人員從身份管理到崗位管理的根本轉(zhuǎn)變。研究制訂農(nóng)村學校采用符合公開招聘基本原則的多種形式補充短缺專業(yè)教師的政策措施。建立與崗位設置相適應的教師分類管理制度和聘期考核制度。探索建立教師退出機制。

　　（二十三）深化學校分配制度改革。實施各級、各類學校教師績效工資制度，建立和完善重能力、重實績、重貢獻和有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的分配激勵機制，充分發(fā)揮教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　八、切實維護教師合法權(quán)益

　?。ǘ模┞鋵嵐k學校教師工資福利待遇。建立教師工資福利待遇與當?shù)毓珓諉T福利待遇同步增長機制，努力實現(xiàn)教師平均工資水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資水平，農(nóng)村教師平均工資水平不低于或高于城鎮(zhèn)教師平均工資水平的目標。進一步落實教師養(yǎng)老、醫(yī)療、住房等保障制度，按規(guī)定為教師繳納住房公積金及社會保險費。建立教職工定期體檢制度。鼓勵各地級以上市、縣（市、區(qū)）建立農(nóng)村教師崗位津貼制度，對長期在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村和邊遠地區(qū)學校任教的教師實行崗位津貼。各地要將符合住房保障條件的教師納入住房保障范圍，鼓勵高校按規(guī)定利用自有土地建設教師公租房，解決引進的高層次人才和青年教師住房問題。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)要因地制宜，通過建設、租賃等方式，解決教師交流、支教等需要的住房。

　　（二十五）保障民辦學校教師合法權(quán)益。依法保障民辦學校教師在培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、科學研究和教育教學改革項目申報及立項、表彰獎勵、社會活動等方面與公辦學校教師享有同等權(quán)利，切實維護民辦學校教師各項社會保險權(quán)益。建立完善民辦學校教師人事管理制度?？h（市、區(qū)）人民政府要參照當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、民辦學校收費標準和公辦中小學教師工資待遇標準等因素，制訂當?shù)孛褶k學校教師工資待遇指導意見。積極推進公辦幼兒園教師與民辦幼兒園教師交流。加強民辦學校教師培訓，將民辦學校校（園）長和教師全面納入教師培訓體系。支持民辦學校穩(wěn)定骨干教師隊伍。民辦學校要依法與教師簽訂合同，規(guī)范合同管理，建立健全教師的個人檔案，保障教師的工資福利待遇等合法權(quán)益，按規(guī)定為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。把教師培訓工作開展情況、保障教師合法權(quán)益、教師取得教師資格的比例等列入民辦學校年檢的重要內(nèi)容。

　　九、認真落實“強師工程”各項保障措施

　?。ǘ┘訌娊M織領導。各級政府教育行政部門要切實履行建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的主體責任，依法依規(guī)制訂教師隊伍建設規(guī)劃和政策措施，形成省、市、縣和高等學校共同實施“強師工程”的強大合力，確保各項工作目標實現(xiàn)。要及時研究解決教師隊伍建設中的突出問題，切實幫助教師特別是農(nóng)村教師解決工作、生活等方面的實際困難。各級編制、教育、財政、人力資源社會保障等部門要各司其職、密切配合，共同推進高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設。

　　（二十七）加大財政投入。各級政府要加大對建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的財政投入，財政投入的重點要逐步從以改善辦學條件為主向提高教師素質(zhì)與完善辦學條件并重轉(zhuǎn)變。“十二五”期間，省級財政每年從新增教育經(jīng)費中安排5億元作為“強師工程”專項經(jīng)費。發(fā)揮省級專項經(jīng)費的示范帶動效應，主要用于推進農(nóng)村中小學教師隊伍、職業(yè)教育“雙師型”和技工院?！耙惑w化”教師隊伍，以及高等學校高層次人才隊伍建設。各級政府要落實資金用于推進本地區(qū)的“強師工程”，落實保障教師工資福利、教師培訓、學校高層次人才引進和培養(yǎng)、教師表彰獎勵等經(jīng)費。各級、各類學校要加大教師隊伍建設投入，按規(guī)定落實教師培訓經(jīng)費。積極鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和公民個人捐資，用于培養(yǎng)培訓教師和獎勵優(yōu)秀教師。

　?。ǘ耍I造尊師重教的良好社會氛圍。加大力度在全社會弘揚尊師重教的良好風氣，努力提高教師的社會地位和政治待遇，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。繼續(xù)做好南粵優(yōu)秀教師（教育工作者）表彰獎勵活動，設立高等學校教學名師獎和南粵農(nóng)村教師突出貢獻獎。大力宣傳優(yōu)秀教師教書育人、樂于奉獻、服務社會的先進事跡，鼓勵和引導社會各界為廣大教師辦實事、做好事。

　　（二十九）完善工作督導檢查機制。將建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍落實情況作為各級政府教育工作實績考核的重要內(nèi)容，將教師工資福利待遇、教師培訓經(jīng)費落實等情況作為教育強縣（市、區(qū)）和教育現(xiàn)代化先進區(qū)督導檢查的重要指標，將教師隊伍建設督導評估結(jié)果作為考核各級、各類學校教育教學質(zhì)量和辦學水平的重要依據(jù)，加強對各地工作進展情況的督導檢查，確?！皬妿煿こ獭比蝿章鋵崱?/p>

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　廣東省人民政府

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2012年8月17日